jueves, 21 de enero de 2016

Reescritura


Plataformas virtuales: un recurso innovador para la producción y elaboración de textos escritos en la escuela

Francisca Gutiérrez

Como es sabido desde la perspectiva de su uso la escritura cumple una doble función; por una parte permite la interacción y comunicación con otros por medio de los textos que cada cual produce, es decir, cumple una función comunicativa o interpersonal. Por otra parte permite expresar conocimientos, ideas, creencias y representar los objetos del pensamiento. A lo anterior alude la función representativa o ideacional de la escritura (Miras, 2000).

Ahora bien, es por esta doble funcionalidad que es posible concebir a la escritura como una herramienta de poder, ya que las personas más competentes en su uso podrán desenvolverse de mejor manera en la sociedad. Por lo tanto, para construir una sociedad democrática la enseñanza y el aprendizaje de la escritura juegan un rol fundamental, puesto que permiten una participación ciudadana más activa en las prácticas propias de una cultura escrita: leer periódicos, rellenar formularios, interpretar diagramas financieros etc., tanto a nivel público como privado (Agencia de Calidad de la Educación, 2015; Tolchinsky & Simó, 2001).

Sin embargo, a pesar de la conciencia que se tiene del valor y del rol social que le compete al aprendizaje y la enseñanza de la escritura en la conformación de una sociedad más justa, los resultados de la prueba Simce Escritura 6º básico 2014, muestran que existe una gran desigualdad en los puntajes obtenidos por los estudiantes de acuerdo al grupo socioeconómico (GSE) al que estos pertenecen.

A continuación se presentan los puntajes promedio nacionales obtenidos por los estudiantes en la prueba Simce Escritura 6º básico de acuerdo al GSE (Agencia de Calidad de la Educación, 2015):

Tabla 1: Puntajes promedio nacionales según GSE
GSE
Puntaje Promedio 2014
Bajo
46
Medio bajo
47
Medio
50
Medio alto
54
Alto
57

Como muestra la tabla1, los estudiantes que pertenecen a GSE bajos presentan puntajes promedio menores que los obtenidos por estudiantes pertenecientes a GSE más altos, con una brecha de 11 puntos promedio entre el grupo bajo (46 puntos) y el grupo alto (57 puntos). Ante estos antecedentes cabe preguntarse ¿de qué forma la educación podría hacerse cargo de esta  brecha?, ¿cómo potenciar el aprendizaje de la escritura en aquellos contextos menos favorecidos?

Una propuesta para subsanar la problemática presentada es que el uso de plataformas virtuales es un recurso innovador para la producción y elaboración de textos escritos en la escuela, ya que éstas brindan la oportunidad de lograr los aprendizajes de forma significativa.

Para esto se comienza con la idea de innovación social en educación y cómo esta puede contribuir a mejorar las prácticas pedagógicas en la escuela. Luego, se señala la importancia que tiene el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la adquisición de aprendizajes significativos y cómo podrían contribuir al aprendizaje de la escritura. Finalmente, se presentan las conclusiones y las posibles proyecciones que el trabajo con TIC  puede tener en el aprendizaje de otras disciplinas y en la democratización del conocimiento.

-Agencia de Calidad de la Educación (2015). Síntesis Resultados de Aprendizaje Simce 6º Educación Básica. Recuperado en:

-Miras, M. (2000). La escritura reflexiva: aprender a escribir y aprender acerca de lo que se escribe. Infancia y aprendizaje, 89(1), 65-80.

-Tolchinsky, L & Simó, R. (2001). Escribir y leer a través del currículum. Barcelona: Horsori.





lunes, 18 de enero de 2016


Plataformas virtuales: un medio innovador para la producción y elaboración de textos escritos en la escuela
Francisca Gutiérrez

Como es sabido la escritura cumple una doble función; por una parte permite expresar conocimientos y representar los objetos del pensamiento. Por otra parte permite la interacción y comunicación con otros por medio de los textos que cada cual produce (Miras, 2000).

Ahora bien, será  por esta doble funcionalidad que es posible concebir a  la escritura como una herramienta de poder, ya que las personas más competentes en su uso podrán desenvolverse de mejor manera en la sociedad. Por lo tanto para construir una sociedad democrática la enseñanza y el aprendizaje de la escritura juegan un rol fundamental, puesto que permiten una participación ciudadana más activa en las prácticas propias de una cultura escrita: leer periódicos, rellenar formularios, interpretar diagramas financieros etc., tanto a nivel público como privado (Agencia de Calidad de la Educación, 2015; Tolchinsky & Simó, 2001).

Sin embargo, a pesar de la conciencia que se tiene del valor y del rol social que le compete al aprendizaje y la enseñanza de la escritura en la formación de una sociedad más justa, los resultados de la prueba Simce Escritura 6º básico 2014, muestran que existe una gran desigualdad en los puntajes obtenidos por los estudiantes de acuerdo a su condición socioeconómica.

A continuación se presentan los puntajes promedio nacionales obtenidos por los estudiantes en la prueba Simce Escritura 6º básico de acuerdo al GSE (Agencia de Calidad de la Educación, 2015):

Tabla 1: Puntajes promedio nacionales según GSE
GSE
Puntaje Promedio 2014
Bajo
46
Medio bajo
47
Medio
50
Medio alto
54
Alto
57

De esta forma es posible observar que los estudiantes de GSE bajos presentan puntajes promedio más bajos que los obtenidos por estudiantes de GSE más altos. Ante estos antecedentes cabe preguntarse ¿de qué forma la educación podría hacerse cargo de esta  brecha?, ¿cómo potenciar el aprendizaje de la escritura en aquellos contextos menos favorecidos?, puesto que la escritura es una herramienta esencial para la participación en sociedad.

Una propuesta para subsanar la problemática presentada es que el uso de plataformas virtuales puede ser un medio innovador para la producción y elaboración de textos escritos en la escuela, ya que éstas brindan la oportunidad de lograr los aprendizajes de forma significativa.


Para esto se comienza con la idea de innovación social en educación y cómo esta puede contribuir a mejorar las prácticas pedagógicas en la escuela. Luego, se señala la importancia que tiene el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la adquisición de aprendizajes significativos y cómo podrían contribuir al aprendizaje de la escritura. Finalmente, se presentan las conclusiones y las posibles proyecciones que el trabajo con TIC  puede tener en el aprendizaje de otras disciplinas y en la democratización del conocimiento. 


Referencias Bibliográficas

-Agencia de Calidad de la Educación (2015). Síntesis Resultados de Aprendizaje Escritura 6 Básico. Recuperado en:
http://archivos.agenciaeducacion.cl/resultados-2014/Sintesis_Resultados_6B_2014.pdf 

-Miras, M. (2000). La escritura reflexiva: aprender a escribir y aprender acerca de lo que se escribe. Infancia y aprendizaje, 89(1), 65-80.

-Tolchinsky, L & Simó, R. (2001). Escribir y leer a través del currículum. Barcelona: Horsori.